日本漫画里有没有以当代中国人为原型的角色？如果钟美美模仿的老师在生活中有很多原型，孩子上学的意义何在

日本漫画里有没有以当代中国人为原型的角色

其实日本动漫中以中国人为原型的有很多，毕竟都处于东亚文化圈的范畴，日本从唐开始就一直受中国的影响，中国元素出现在日本动漫的频率还比较高。比如《足球小将》中的肖俊光，《圣斗士星矢》中的紫龙等等都是中国人，甚至还有像《中华小当家》这样直接以中国人为主角的作品，以当代中国人为原型进行创作和致敬的作品也不罕见。

80-90年代香港武打片风靡日本，成龙成为当时日本国内的全民偶像，作为这个时代最出色的一部以功夫为主题的动漫鸟山明名作《龙珠》里有很多致敬当时香港武打片人物的例子，鸟山明在2003年接受《少年jump周刊》采访时表示：“没有《醉拳》我就无法创作出《龙珠》。”

悟空爷爷的造型来自于《醉拳》苏花子

悟空的爷爷孙悟饭是一位白发隐士，一副世外高人的模样，而他的造型其实来自于1978年电影《醉拳》里主角师傅苏花子的扮演者袁小田，这算是鸟山明对于《醉拳》最开始的致敬。

桃白白的原型《蛇形刁手》黄正利

1978年的电影《蛇形刁手》中黄正利扮演鹰爪门高手上官逸云，这名心狠手辣的反派被鸟山明用在了《龙珠》里成为了桃白白的原型。

龟仙人致敬成龙

《龙珠》中成龙的影响无处不在，特别是龟仙人简直就是成龙的二次元化人物，武功高强，世外高人，有点好色，在漫画里龟仙人年轻时候的长相和成龙非常近似，同时在天下第一武道会一章节里他更是直接化名为成龙参赛。

《银魂》恶搞《A计划》

就算到了新世纪成龙引导的功夫热在日本国内依然没有减弱，KUSO动漫《银魂》里直接用了很长一段章节来致敬成龙以及他的代表作之一《A计划》，而且不仅仅是成龙出场影片中的另两位主演洪金宝和元彪都出现了，三人连同主角们一同上演了成龙跳钟，自行车巷战等诸多名场面。

《火影忍者》迈特凯、李洛克致敬李小龙

在日本平成时代三大名工漫《火影忍者》里迈特凯和李洛克直接致敬了李小龙，他们的武器都是双节棍，同时凯和小李很多打斗方式很多都在李小龙的电影里找得到出处，两人在查克拉主导的忍者世界里几乎没有血继限界的加成而依靠体术成为出色的忍者也对应了李小龙依靠拳脚功夫在好莱坞闯出一片天的传奇故事。

《乒乓》人物得名于孔令辉、马文革

《乒乓》是1996年至1997年间松本大洋创作的一部热血体育题材漫画，作品中又一位操着普通话的球员孔文革，是一位出身于中国上海的扣杀攻击型选手，因没能入选中国国家队而来到日本的他，成为了不少日本高中生的噩梦，实际上孔文革这个名字来自于当时国乒球员孔令辉和马文革的合体。

“包子头”中国风打女都源于茅瑛

《魔卡少女樱》（1996）中的李莓铃、《机动战士高达00》（2007）里的王留美，他们都是中国风女孩的形象，他们的共同特点是都留着“包子头”，这一形象来自于著名武打女星茅瑛在《破戒》（1977）中的造型，“包子头”打女最有名的形象是游戏《街头霸王》里的春丽，其实她也是受到了茅瑛的影响。

《黑礁》致敬小马哥

再来说一个比较冷门的吧，《黑礁》是一部由广江礼威所著，暴力犯罪黑暗向的漫画作品，里面有个香港黑帮三合会，三合会罗阿那普拉分部负责人张维新的造型明显是以《英雄本色》里的周润发为原型，他穿着黑风衣，戴墨镜，手持双枪，叼着牙签和小马哥的相似程度高达90%。

列举了这么多可能还没补充完，如果你还知道哪些中国风日本动漫人物欢迎补充，不仅日本动漫就连大洋彼岸的美国动漫也有很多中国元素，著名的《功夫熊猫》让梦工厂赚得盆满钵满，《花木兰》无论是动画版还是真人版都让迪士尼赚足眼球，漫威里有中国英雄猴王（来自于孙悟空）和上气，DC宇宙里有第四代原子侠蔡瑞恩，也就是在《正义联盟扎导剪辑版》郑凯饰演的角色等，可以说中国文化在异国依然可以发光发热，也期待中国动漫能够真正走向世界。

如果钟美美模仿的老师在生活中有很多原型，孩子上学的意义何在

俗话说，五个手指头伸出来都不一般长。

我们国家专任教师1600多万人，初中教师400万人左右，小学560多万人，这么大基数里，教师有这样也有那样的，不奇怪啊！

比如我们做家长的，起码应该是爱孩子的吧？

但是有多少家长为自己娱乐自由，托词忙忙忙，就把孩子推给老人带。

有多少家长在孩子学习的同时自顾自打麻将，连晚饭都不舍得抽时间给孩子做。

有多少家长因为自己的不负责任最后导致分道扬镳，两个人互相推诿扯皮，都不想养孩子。

“见己不是，万善之门。见人不是，诸恶之根。”

对于孩子来说，他的第一任老师是自己的父母，父母是没有教师资格证的老师。

“养不教，父之过”。如果做父母的对孩子教育乏善可陈，孩子一定会坏毛病一大堆。

这就是孩子上学的第一个意义:反面意义！

如果一个孩子，在家里，父母对他的教育缺失或不良；在学校，又遇到了一个乃至几个言行不那么尽善尽美的教师，那他上学的意义何在？

对于孩子来说，无论是家庭教育还是学校教育，学习的第一要义是:知善恶。

大千世界，包罗万象。你看到的是花香，他只说花有刺。

我们每个人心中都有一条“多脑河，她把我们的一颗心分作两边”。

左岸柔软，右岸冷硬；左岸感性，右岸理性。左岸住着我们的欲望，期盼，挣扎和所有的爱恨嗔怒，右岸住着这个世界的规则在我们心里打下的烙印。

一人一世界，一念一意义。观者以善意为立足点与出发点，自然学习别人的优点，每天看到别人的长处。

这样，学着学着，自己慢慢进步，渐渐地就成了优点的集大成者。

这就是学习的正面意义了。

对于孩子来说，无论是家庭教育还是学校教育，学习的实际作用是:致良知。

我这里所说的“良知”，只是字面上的意思，即真正的实际的知识。

我们做老师的，认真履职尽责是一天，敷衍塞责也是一天。

那为什么许多老师还那么“讨人嫌”地管学生呢？

他们多数都是责任感强的人，是不想误人子弟的人，是想让孩子到学校学习获得知识的人。

这是他们的教育初心。

因此在教育行为上，他们眼里揉不得沙子:孩子不做作业作业不行；作业打马虎眼也不行。

自习课吵吵闹闹，老师生气，觉得大好光阴用来学习都不够，于是声色俱厉教育孩子:吵吵吵，吵什么吵？

这样做，孩子如果反感，尚有情可原，因为他们还不太懂事，家长如果也跟着起哄，那就滑天下之大稽了。

批评教师的好坏，不但得看他已经作过的事，还得看他的目的和冲动；好坏的真正依据，不是已成事实的行为，却是未成事实的意向。

家长理应站到老师一边，去规范孩子行为，使老师的正面教育形成合力，助推孩子健康成长！

放任孩子的行为，上课不听课，下课玩手机，作业爱写不写，还不让管。连起码的知识都学不到，那孩子上学的意义何在？

压抑自己良心的声音，这是很危险的事情。

对于孩子来说，无论是家庭教育还是学校教育，学习的最终意义是 : 健全人格。

教育的最大秘密就是爱，或者说，就是愈越我们自己的本性，而溶入旁人的思想、行为或者人格中存在的美。

学习者，要以最谦虚的态度来接受一个最忠诚的指导，这并不影响他的独立人格。

但是你在接受指导之前，必须进行冷静的分析，千万别存有屈服感。

孩子的言行就像一面镜子，折射着家庭和父母的精神境界。

我们每个家长都希望自己孩子好，但不无遗憾的是，无论是对孩子健全人格的培养，还是对孩子学习热情的培养，都没有一个约定俗成的标准答案。

对大多数父母来说，它们几乎就是可望而不可即的是奢侈品。

独立健全人格的培养，可以从让孩子快乐开始。可是，很多孩子，无论在与父母家人的相处中，还是在同学玩伴那里，都找不到真正的快乐！

所以，他们处心积虑地要“找乐子”。

打打闹闹也好，不做作业也好，模仿老师也好，一时半会地能得到一些满足。

但是，这其中有真正的快乐么？人类心理学告诉我们：每一个人都有被认可的需求，被肯定的人表现出来的积极性比一般人都高，这有助于培养个人的自信。

好多学生之所以以戏谑老师甚至诋毁老师为乐，因为在这种行为的背后，是他的强烈的被认可、被关注的心理使然。

在学校，孩子越淘气，老师越关注。所以在学校里逆反的孩子，往往是在家庭被关注不够的群体。

作者丹尼尔.戈尔曼在《情商》中说道：“21世纪是一个忧伤的时代”。

学校教育为孩子发展打造人生平台，让孩子有很好的人格修养，懂得做人，懂得成功的真正含义。

只有父母的教育观念发生了转变，我们的孩子才能接受良好的学校教育，才能终生受益。

这算不算孩子上学的又一个意义呢？